PROVAS DO SARESP 2011 - ALUNOS DAS 6ªs SÉRIES OU 7ºs ANOS - Período da Tarde





















FOTOS - 2º ENCONTRO PRESENCIAL REDEFOR - POLO E.E. MÉXICO

REDEFOR – E.E.MÉXICO – Professores no 2º E.P. 26-11-2011

PROF. HELENA - ZENAIDE

PROFESSORES DA E.E.MÉXICO

PROF. DO MARTINS PENA e SIMIONE

PROF. DO LAURO, YOLANDA E HUMBERTO

PROF. DO AYRES NETO, ISALTINO E ZENAIDE

PROF. DO VICENTE RAO

PROF.DO MÉXICO E  GESTORES - TADEU E REGINA

TRABALHOS EM GRUPO

PROF. DO MARTINS E SIMIONE

PROFª LUCIANY - MARTINS PENA

PROFª TATIANA - VICENTE RAO

PROF. ESDRAS - MÉXICO

PLENÁRIA

PLENÁRIA

PLENÁRIA

PAUTA PARA 2ºEP REDEFOR EM 26-11-2011

E. E. MÉXICO - REDEFOR 2011-2012 / II Encontro Presencial – 26-11-2011

Retormar discussão do EP1 – 15’

Passo 1 – 90’

                •Dividir o grupo em subgrupos (os mesmos do I EP, divididos por grupo escola)

                •Cada subgrupo deve elaborar propostas para que suas escolas se transformem na “escola ideal”, tendo como referência a discussão e materiais produzidos no I EP. As propostas devem identificar:

- problemas/propostas/ações /instâncias responsáveis pela sua execução / efeitos sobre aprendizagem e motivação de professores e alunos;

- Avaliação da exequibilidade das propostas.

                •As propostas devem abarcar diferentes aspectos, sempre relacionando seu efeito sobre a aprendizagem.

Passo 2 – 60’

Apresentação e Discussão das Propostas no Grupo

                •Os subgrupos apresentam as propostas produzidas, explicando com detalhes cada uma das proposições, seus efeitos sobre aprendizagem, bem como sua viabilidade/exequibilidade.

O grupo deverá discutir os aspectos positivos e negativos das propostas trazidas por cada subgrupo, bem como sua viabilidade / exequibilidade.

Passo 3 – 20’ – Fechamento

PC, Diretor, Vice-diretor, Dirigente e Supervisor cursista.

               

                •Cada um apresenta uma síntese, para fechamento da discussão realizada no EP, destacando os principais pontos abordados e encorajando todos os atores da escola a implementar aquelas propostas que o grupo avaliou como positivas.

Passo 4 – 10’

Síntese do II EP na Escola.

                •Cada sub-grupo deve entregar ao tutor local (PC, Diretor ou Vice-diretor cursista), por escrito, a sua proposta.

                •Tutor local encaminha o material a todos os participantes do II Encontro.

                •Tutor local (PC, Diretor e Vice-diretor cursista) deve postar a síntese do EP no AVA de seu curso.

Problema 1                Problema 2                   Problema 3

Problema:	________________________________ ________________________________ ­________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________	________________________________ ________________________________ ­________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________	________________________________ ________________________________ ­________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________
Proposta:	________________________________ ________________________________ ­________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________	________________________________ ________________________________ ­________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________	________________________________ ________________________________ ­________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________
Ações	________________________________ ________________________________ ­________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________	________________________________ ________________________________ ­________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________	________________________________ ________________________________ ­________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________
instâncias responsáveis pela sua execução	________________________________ ________________________________ ­________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________	________________________________ ________________________________ ­________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________	________________________________ ________________________________ ­________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________
efeitos sobre aprendizagem	________________________________ ________________________________ ­________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________	________________________________ ________________________________ ­________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________	________________________________ ________________________________ ­________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________
motivação de professores	________________________________ ________________________________ ­________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________	________________________________ ________________________________ ­________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________	________________________________ ________________________________ ­________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________
motivação de  alunos	________________________________ ________________________________ ­________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________	________________________________ ________________________________ ­________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________	________________________________ ________________________________ ­________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________

Titulação de educadores tem importante avanço em 10 anos

Correio Braziliense, 16/11/2011 - Brasília DF

Ascom MEC
Os primeiros dez anos do século 21 registram progressiva melhora na titulação dos educadores que trabalham em instituições de ensino superior públicas e particulares, conforme dados do Censo da Educação Superior coletados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep). De 2001 para 2010, a maior elevação percentual ocorre em relação ao título de doutor, que alcança 123,1%, seguida do mestrado (99,6%) e da categoria classificada	pelo censo como “até especialização”, com 23,2%. O mapa do censo também traz índices da titulação de docentes nas categorias pública e privada referentes à década 2001-2010. O maior crescimento de títulos de doutorado ocorre na categoria pública, que passa de 35,9%, em 2001, para 49,9%, em 2010. O mestrado nas instituições públicas se mantém estável, passando de 26,9% (2001) para 28,9% (2010). Na categoria privada, o censo	registra alcance majoritário no grau de mestrado, que passa de 35,4% (2001) para 43,1% (2010). O título de doutor dos educadores das instituições particulares de ensino superior cresce na década. Passa de 12,1% (2001) para 15,4% (2010). Já o grupo “até especialização”, que predominava na categoria privada em 2001, com 52% dos educadores, tem queda de mais de 10% no período, chegando a 2010 com 41,5% das funções docentes