REDEFOR – E. E. MÉXICO - 1º Encontro Presencial - RESUMO DO ARTIGO lido e analisado em grupo

 

Síntese do Artigo – A Quarta Revolução Educacional: a mudança de tempos, espaços e relações na escola a partir do uso de tecnologias e da inclusão social. por Ulisses F. Araujo*

 

            O artigo tem por objetivo discutir os movimentos de evolução da educação nos últimos séculos buscando demonstrar os antecedentes que configuram o atual impasse que coloca em lado opostos – educação de qualidade X universalização da educação – e como a incorporação de TICs podem ser um dos caminhos para avançar na solução desse impasse.

 

Apresenta momentos históricos diferentes:

1º momento

 

            A escola como a conhecemos hoje se constituiu nos séculos XVIII e XIX (2ª revolução educacional) com a estruturação dos Estados Nacionais Modernos europeus e o desenvolvimento dos princípios iluministas. Tinha como características:

·         Acesso restrito – apenas para filhos da aristocracia e burguesia

·         Seu marco inicial foi quando tornou-se obrigatória pelo Estado (Prússia – sec. XVIII)

·         Configurou-se como um novo modelo pedagógico e arquitetônico (salas de aula)

·         O centro do novo modelo é o PROFESSOR – responsável pela transmissão dos conhecimentos aos alunos

·         Bibliotecas eram poucas e os livros eram raros e caros

·         Alta seletividade – apenas uma minoria da população estudava

·         Salas eram pequenas

·         Turmas formadas por poucos alunos

 

2º momento

 

A partir da 2ª metade do século XX (3ª revolução educacional) os sistemas educacionais buscam atingir 100% de escolarização do ensino básico

o   Processo de consolidação das democracias no ocidente

o   necessidades de mão – de – obra qualificada do novo estágio do capitalismo monopolista (desenvolvimento do toyotismo)

Conseqüências:

o   universalização / rompimento com homogeneização

o   inclusão da diversidade em sala de aula: mulheres, crianças provenientes de famílias pobres, minorias étnico – sociais, com diferenças físicas, sociais, econômicas, psíquicas, culturais, religiosas, etc.

Problema: A universalização e democratização do ensino X baixa qualidade

 

                       Desafio: conciliar a relevância das três dimensões de forma que a universalização do ensino e a democratização que garante a diversidade nos espaços escolares não comprometam a qualidade da educação.

3º momento

                        Segundo o autor, é preciso reinventar o modelo de educação atual (4ª  Revolução Educacional), tendo em vista a sociedade do século XXI. Para isso é necessário transformar as seguintes dimensões do processo educacional:

·         Conteúdo - ética e responsabilidade social, a qual deve contemplar (no ensino superior) 4 tipos de aprendizagem:

o   A cultura humana, o mundo físico e natural

o   Habilidades intelectuais e práticas

o   Estudos gerais e especialidades

o   Responsabilidade pessoal e social

·         Forma – repensar os tempos, os espaços e a relações nas instituições de ensino

o   Incorporar transformações tecnológicas

o   Introdução de ODL – open and distance learning e TICs

·         Relação entre docentes e discentes

o   Fazer a inversão da relação ensino – aprendizagem: foco na aprendizagem e no

o   Protagonismo do aluno que passa a ser sujeito da educação

·         Pressupostos dessa concepção

o   Papel do professor: MEDIADOR

o   Sujeito ativo – aluno autor do conhecimento e não mero reprodutor

o   Metodologia ativa de aprendizagem

o   Aprendizagem baseada em resolução de problemas concretos

o   Trabalho com grupos pequenos

o   Semi – presencial

o   Interdisciplinaridade

o   Uso de Vídeo – aulas / linguagem televisiva

o   Trabalho em grupo

·         Cita como exemplo de aplicação da ABPP um curso de pós graduação latu sensu oferecido pela USP denominado Ética, Valores e Saúde na Escola.

                          O autor apresenta o que denomina como “Quarta revolução educacional” e afirma que é necessário “reinventar a educação”. Descreve os movimentos de evolução da educação nos últimos séculos buscando demonstrar os antecedentes que configuram o atual impasse que coloca em lado opostos – educação de qualidade X universalização da educação. Apresenta como um dos caminhos para este impasse um modelo que rompe com a escola tradicional criada nos séculos XVIII e XIX, e propõe mudanças nas dimensões do conteúdo, referindo-se a ética e responsabilidade social no ensino superior; na forma como se dá o processo de ensino – aprendizagem, com transformação radical dos tempos e espaços e incorporação das Tecnologias de Informação e Comunicação. Transformação na relação docente-discente, tirando o foco do professor como agente transmissor de conhecimento, dando ênfase no protagonismo do aluno como autor do próprio conhecimento. Este modelo começou a ser implantado e pesquisado em diversas universidades públicas e privadas do Brasil e do mundo. Caso se torne uma tendência educacional, no médio e no longo prazo, quais seriam suas relevância de fato para superar o impasse educação de qualidade X universalização da educação nos ensinos fundamental e médio? Será viável nesses níveis de ensino?

* ETD - Educ. Tem. Dig., Campinas, v.12, n.esp. , p.31-48, mar.2011 - ISSN: 1676-2592.